Принципи розвитку художньо-естетичних уявлень студентів на заняттях сольним співом

Анотація

У статті розкрито проблему розвитку художньо-естетичних уявлень майбутнього співака як основи його професіоналізму. Авторами опрацьовано та проаналізовано науково-методичну літературу, що висвітлює сутність художньо-естетичних уявлень, її специфіку і складові, а також основні принципи формування означеного феномена в майбутніх співаків на заняттях сольним співом. З’ясовано, що вокально- виконавська підготовка має потужний потенціал щодо загального художньо-естетичного розвитку студента-вокаліста, зокрема для розвитку художньо-естетичних уявлень майбутнього співака, оскільки вона містить значний перелік різновиді роботи, що сприяють накопиченню художньо-естетичного досвіду, набуттю необхідних ціннісних орієнтирів, необхідних для формування вірних художньо-естетичних смаків та ідеалів. Авторами окреслено сутнісні характеристики уявлень як психічного утворення, надано їх класифікацію та визначено функції. У науковій розвідці щодо основного поняття дослідження розглянуто проблему розмежування естетичного та художнього, з’ясовано сутність естетичних уявлень і художніх уявлень, визначено відмінні риси означених феноменів. Автори під художньо-естетичним уявленнями майбутнього співака розуміють складний комплекс слухо-зорово-моторних образів, утворених за результатами набуття студентом пізнавального й емоційно-чуттєвого досвіду в процесі вокально-виконавської діяльності. Наголошено на вагомості широти мистецького кругозору та мистецької ерудованості як показниках розвиненості художньо-естетичних уявлень студента-вокаліста. Сформульовано принципи розвитку художньо-естетичних уявлень студента-вокаліста, серед яких створення у студентів-вокалістів позитивної установки щодо «спілкування» з творами мистецтва; стимулювання особистісного оцінного ставлення студентів до найкращих зразків мистецтва та сприяння розширенню мистецького кругозору майбутніх співаків під час вокальної роботи над творами індивідуальної програми. Теоретично обґрунтовано впровадження в навчальний процес кожного із запропонованих принципів. Наголошено на необхідності діалогічних засад, атмосфери довіри та дружності та забезпеченні емпатійності навчання на заняттях сольним співом.