Сутність і структура полікультурної обізнаності майбутніх викладачів вокалу

Анотація

Мета статті полягає у визначенні сутності та структури поліхудожньої обізнаності майбутніх викладачів вокалу. Обґрунтовано актуальність проблеми, зумовлену посиленням інтеграційних процесів у художньосвітньому просторі та необхідністю формування у майбутніх професіоналів здатності до цілісного розуміння мистецтва. Методологічну основу дослідження становить комплекс загальнонаукових і спеціальних методів, які дали змогу розкрити стан розробленості проблеми та уточнити поняттєвий апарат дослідження, побудувати структурну модель поліхудожньої обізнаності та виявити взаємозв’язки між її компонентами. Уточнено зміст понять «поліхудожній підхід», «поліхудожня компетентність», «поліхудожня освіченість». Феномен поліхудожньої обізнаності майбутніх викладачів вокалу визначено як інтегративну особистісну якість професіонала, що поєднує художньо-світоглядні орієнтації, систему мистецьких знань та здатність до їх реалізації у виконавській і педагогічній діяльності. Обґрунтовано структуру поліхудожньої обізнаності майбутніх викладачів вокалу, що включає світоглядно-ціннісний, когнітивно-аналітичний та методично-інтерпретаційний компоненти. Визначено, що світоглядно-ціннісний компонент пов’язаний із формуванням художньо-естетичних цінностей, позитивного ставлення до взаємодії мистецтв та розвитку художнього світогляду; когнітивно-аналітичний – із системою знань про різні види мистецтва, стильові напрями, національні вокальні школи та здатністю до художньо-аналітичного осмислення музичного матеріалу; методично-інтерпретаційний – зі здатністю застосовувати поліхудожні знання у виконавській і педагогічній практиці, здійснювати художньо-стильову інтерпретацію вокальних творів та інтегрувати різні види мистецтва у процес підготовки викладача-вокаліста.