Essence and structure of future vocal teachers’ multi-artistic awareness
DOI:
https://doi.org/10.24195/artstudies.2026-2.18Keywords:
multi-artistic competence, multi-artistic education, multi-artistic awareness, vocal teacher, art education, vocal art, artistic-interpretive activity, performing and pedagogical training.Abstract
The purpose of the article is to define the essence and structure of future vocal teachers’ multi-artistic awareness. The relevance of the issue is substantiated by the intensification of integration processes within the artistic-educational space and the necessity to develop future specialists’ ability to achieve a holistic understanding of art. The methodological framework of the study is based on a combination of general scientific and specialized methods, which made it possible to reveal the current state of the problem development, clarify the research conceptual framework, construct a structural model of multi-artistic awareness, and identify interrelations among its components. The meanings of the concepts “multi-artistic approach”, “multi-artistic competence”, and “multi-artistic education” have been clarified. The phenomenon of future vocal teachers’ multi-artistic awareness is defined as an integrative personal quality of a professional that combines artistic and worldview orientations, a system of artistic knowledge, and the ability to implement this knowledge in performing and pedagogical activities. The structure of future vocal teachers’ multi-artistic awareness has been substantiated and includes worldview-value, cognitive-analytical, and methodical-interpretive components. It has been determined that the worldview-value component is associated with the formation of artistic-aesthetic values, a positive attitude toward the interaction of the arts, and the development of an artistic worldview; the cognitive-analytical component is connected with a system of knowledge about various art forms, stylistic trends, national vocal schools, and the ability to artistically and analytically interpret musical material; the methodical-interpretive component is related to the ability to apply multi-artistic knowledge in performing and pedagogical practice, carry out artistic-stylistic interpretation of vocal works, and integrate various art forms into the process of vocal teachers’ professional training
References
1. Барановська, І. (2024). Формування поліхудожньої обізнаності майбутніх учителів мистецтва. Музична та хореографічна освіта в контексті культурного розвитку суспільства. Матеріали і тези Х Міжнародної конференції молодих учених та студентів (Одеса 18-19 жовтня 2024 р.). Т.1. Одеса: ПНПУ імені К. Д. Ушинського, С. 183-184. Відновлено з http://dspace.pdpu.edu.ua/bitstream/123456789/20899/1/64.
pdf.
2. Боблієнко, О. П. (2013). Формування поліхудожньої компетентності майбутнього вчителя музики у процесі фахової підготовки. (Дис. ... кан-
дидата педагогічних наук). Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, Вінниця. Відновлено з https://dspace.vspu. edu.ua/server/api/core/bitstreams/db0892c0-f1a0-4a96-af9d-70e2e5a7f136/content.
3. Куцин, Е. К. (2022). Поліхудожня компетентність майбутнього вчителя музичного мистецтва. Міжнародний науковий журнал «Освіта і наука», вип. 1(32), С. 50-54. Відновлено з http://dspace-s. msu.edu.ua:8080/bitstream/123456789/9816/1/POLYARTISTIC_COMPETENTION%20_OF%20_FUTURE_TEACHER_%20OF_%20MUSICAL_%20ART.pdf.
4. Кшивак, Ю., Фрицюк, В., & Селезньов, С. (2026). Розвиток поліхудожньої компетентності майбутніх учителів музичного мистецтва. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія, 85, 62-66. DOI: https://doi.org/10.31652/2415-7872-2026-85-62-66.
5. Молчанова-Долінко, В. (2017). Формування поліхудожньої діяльності під час професійного становлення майбутніх учителів музичного мистецтва. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології, № 3, (67)72-82. DOI: 10.24139/2312-5993/201
7.03/072-082.
6. Реброва О. Є., Пань, Шен. (2018). Художня освіченість майбутніх учителів музичного мистецтва в компетентнісній парадигмі. Актуальні
питання мистецької освіти та виховання, вип. 2 (12), С. 89-97. Відновлено з http://dspace.pdpu.edu.
ua/bitstream/123456789/4403/1/Rebrova_Pan%20 Shen.pdf.
7. Скорик, Т. (2023). Поліхудожній підхід до сучасної підготовки вчителя музичного мистецтва. Мистецтво без кордонів: творчі діалоги»: Матеріали І Міжнародної науково-практичної конференції (м. Кропивницький, 11 квітня 2023 року). Кропивницький: РВВ ЦДУ ім. В. Винниченка, 2023, с. 136-138.
8. Ся, Гаоян. (2018). Методи, форми та алгоритм поліхудожньої підготовки майбутнього вчителя музики у процесі вивчення музично-теоретичних дисциплін. Нова педагогічна думка, № 3 (95), 151-154.
