Досвід опанування європейського вокального репертуару китайськими здобувачами на підґрунті української вокальної школи
Ключові слова:
китайські здобувачі, українська вокальна школа, європейський вокальний репертуар, вокальна підготовка, міжкультурна адаптація, вокально- виконавська майстерність, орфоепія, інтерпретація, музичне мислення, педагогічні умовиАнотація
У статті здійснено теоретичний аналіз проблеми опанування європейського вокального репертуару китайськими здобувачами в умовах навчання в українських закладах вищої освіти на підґрунті української вокальної школи. Актуальність дослідження зумовлена інтернаціоналізацією мистецької освіти, активізацією академічної мобільності та необхідністю наукового осмислення труднощів, що виникають у китайських студентів у процесі засвоєння європейських вокально- виконавських традицій. Метою статті є виявлення основних груп труднощів, які ускладнюють опанування європейського вокального репертуару китайськими здобувачами, та обґрунтування методологічних підходів і педагогічних умов їх подолання. Методологічне підґрунтя дослідження становлять культурологічний, компаративний, антропологічний, технологічно-системний та інноваційно-творчий підходи, що дають змогу розглядати означену проблему як багатовимірне міжкультурне, мистецьке, психофізіологічне та вокально-педагогічне явище. У результаті теоретичного аналізу виокремлено основні групи труднощів, характерних для китайських здобувачів у процесі опанування європейського вокального репертуару: соціокультурно-психологічні; вокально-фонаційні й мовно-орфоепічні; інтонаційно-слухові та музично-теоретичні; інтерпретаційно-стильові; сценічно- комунікативні. Обґрунтовано, що ефективність цього процесу забезпечується за умов сприяння соціокультурній адаптації здобувачів, студентоцентрованої організації навчання, системного розвитку базових вокально-фонаційних навичок, слухового самоконтролю, орфоепічної культури, інтерпретаційного мислення, самостійності та емоційно-сценічної виразності. Наголошено, що українська вокальна школа завдяки своїй інтегративній природі виступає ефективною педагогічною системою міжкультурної взаємодії та виконує функцію адаптаційного мосту між китайською та європейською вокальними традиціями.
Посилання
1. Антонюк, В. Г. (2007). Виконавські форми солоспіву: до питання виховання різнопрофільних співацьких особистостей. Українська ідея.
2. Антонюк, В. Г. (2017). Вокальна педагогіка (сольний спів). (3-тє вид., доповнене та перероблене). Видавець Бихун Ю. В.
3. Го, Яньжань. (2023). Сутність і структура інтерпретаційно-педагогічної майстерності майбутніх викладачів вокалу. Інноваційна педагогіка, 58(1),
119–122. https://doi.org/10.32782/2663-6085/2023/58.1.24
4. Гринь, Л. О. (2012). Історичний аспект розвитку української вокальної школи ХХ сторіччя. Вісник Запорізького національного університету, 1(17),
45–49.
5. Кьон, Н. Г. (2018). Пропедевтика типових помилок як метод навчання співу студентів педагогічних університетів. Scientific Research Priorities: Theoretical and Practical Value, 2, 90–92.
6. Олексюк, О. М. (2022). Vocation and career choice in higher art education. Музичне мистецтво в освітологічному дискурсі, 7, 4–9. https://
doi.org/10.28925/2518-766X.2022.71
7. Рудницька, О. П. (2005). Педагогіка: загальна та мистецька. Навчальна книга – Богдан.
8. Сухолова, М. А. (2020). Основні чинники впливу на сценічний імідж викладача вокалу в сучасних умовах. Науковий часопис НПУ імені М. П. Дра-
гоманова. Серія 5. Педагогічні науки: реалії та перспективи, 78, 222–226. https://doi.org/10.31392/NPU-nc.series5.2020.78.47
9. Тан, Сай. (2024). Сутність і структура інтерпретаційної компетентності майбутніх викладачів вокалу. Південноукраїнські мистецькі студії, 3, 59–65. https://doi.org/10.24195/artstudies.2024-3.9
10. Тан, Сай, & Ян, Пенфей. (2023). Методологічні і методико-практичні засади формування вокальноінтерпретаційної майстерності майбутніх фахівців музичного мистецтва. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології, 3(127), 121–135.https://doi.org/10.24139/2312-5993/2023.03/121-135
11. У, Іфан. (2012). Методика підготовки майбутніх учителів музики України і Китаю до роботи в умовах полікультурного середовища (Дис. ... канд. пед. наук). ДЗ «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського».
12. Усова, Г. А., & Тан, Сай. (2023). Сучасні тенденції у вдосконаленні системи вокальної освіти китайських співаків. Актуальні питання
гуманітарних наук, 63(2), 287–294. https://doi.org/10.24919/2308-4863/63-2-47
13. Ся, Цзін. (2 019). Методика розвитку співацького голосу студентів педагогічних університетівзасобами візуального моделювання (Автореф. дис. ...канд. пед. наук). Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова.
14. Шип, С. В., & Лянь Юйцзінь. (2023). Чинники художньої семантики вокальної музики. Південно-українські мистецькі студії, 2(3), 75–81. https://doi.org/10.24195/artstudies.2023-2.13
15. Юй, Хенюань. (2019). Особливості формування вокально-виконавської майстерності китайських співаків у Китаї та в українських закладах
вищої освіти. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 14. Теорія і методика мистецької освіти, 27, 168–172. https://doi.org/10.31392/NPU-nc. series14.2019.27.27
16. Bonneville-Roussy, A., & Evans, P. (2025). The support of autonomy, motivation, and music practice in university music students: A self-determination
theory perspective. Psychology of Music. https://doi.org/10.1177/03057356241296109
17. Georgii-Hemming, E., Johansson, K., & Moberg, N. (2020). Reflection in higher music education:What, why, wherefore? Music Education Research,
22(3), 245–256. https://doi.org/10.1080/14613808.2020.1766006
18. Huhtinen-Hildén, L., & Pitt, J. (2018). Taking a learner-centred approach to music education:Pedagogical pathways. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315526539
19. Jossberger, H., Huovinen, E., Ritter, M., & Gruber, H. (2025). Conductors’ views on individual practice activities. Psychology of Music. https://
doi.org/10.1177/03057356241311817
20. Miller, R. (2004). Solutions for singers: Tools for
performers and teachers. Oxford University Press.
21. Schön, D. A. (1983). The reflective practitioner:How professionals think in action. Basic Books. 22. Sundberg, J. (1987). The science of the singing
voice. Northern Illinois University Press.
23. Yu Henqyuan, Koehn Natalya (2021). Internationalisation for mobility and home (IfMH) as a conceptual basis for reforming music education of
Chinese students in Ukrainian pedagogical universities. AD ALTA: Journal of Interdisciplinary Research, 11(2), 127–131.
##submission.downloads##
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
