Методичне забезпечення педагогічного діагностування та формування проєктно-технологічної компетентності майбутніх викладачів музичних дисциплін

Анотація

Стаття присвячена проблемі діагностування та формування проєктно-технологічної компетентності майбутніх викладачів музичних дисциплін. Уточнено сутність цієї фахової якості. Представлено аналіз актуальних досліджень щодо застосування проєктних технологій у навчанні мистецтва, важливих компетентностей методичного спрямування. Концептуально визначення співвідношення методів педагогічної діагностики та методів формування професійних якостей, які досліджуються. Метою статті стало розкриття основних діагностичних та формувальних методів проєктно-технологічної компетентності майбутніх викладачів музичних дисциплін в цілісній системній дослідницькій проєкції Відповідно до структурних компонентів проєктно-технологічної компетентності майбутніх викладачів музичних дисциплін представлено критерії і показники їх оцінювання разом з методами, які застосовуються під час педагогічного діагностування та в процесі формування певних характеристичних якостей та структурних компонентів зазначеної компетентності. Показано логічний взаємозв’язок двох кластерів методичного забезпечення. Зроблено наголос на розроблених педагогічних умовах, які реалізуються завдяки запровадженим методам. Показано, що сукупність розроблених методів застосовувався за етапами: установочний етап – установка на ціннісний контекст педагогічної мистецької інноватики; проєктно-освітній етап – інтенсифікація застосування інновацій міні проєктів і тренінгів освітньому процесі; самоорганізаційний етап – стимулювання створення креативних проєктних ідей в координації з освітньо-виробничими практиками; творчо-синергійний етап – цілеспрямоване розширення спектру комунікативних диспозицій організації творчих проєктів