Specifics of implementing culture‑generating pedagogical technologies by teachers of visual arts in a multiethnic educational space

Abstract

У статті розглянуто проблему формування в майбутніх виконавців-ансамбліс- тів навичок автономної підготовки до творчої презентації репертуару. Актуаль- ність дослідження зумовлена потребою вдосконалення фахової підготовки музи- кантів у контексті сучасних вимог мистецької освіти, що передбачають розвиток суб’єктності, саморегуляції, відповідальності та здатності до продуктивної колек- тивної взаємодії. Метою статті є теоретико-методичне обґрунтування педагогічних умов, які спри- яють вдосконаленню здатності здобувачів до автономної навчально-виконавської діяльності в процесі підготовки до ансамблевого музикування. У роботі використано методи аналізу, зіставлення, узагальнення та систематизації наукових джерел, при- свячених проблемам ансамблевого виконавства, саморегульованого навчання, авто- номності, рефлексії та цифрової підтримки музичної освіти. Уточнено сутність автономної підготовчої роботи майбутнього виконавця-ансамбліста як такого рівня організації навчально-виконавської діяльності, за якого здобувач самостійно визначає цілі, планує послідовність дій, добирає способи опрацювання музичного матеріалу, застосовує засоби самоконтролю та здійснює коригування власної підготовки з орі- єнтацією на подальшу колективну художню взаємодію. Обґрунтовано три взаємопов’язані педагогічні умови формування відповідних нави- чок, як-от: формування стійких уявлень про соціокультурне значення та функціо- нальну специфіку колективних форм музикування й усвідомлення особистої відпові- дальності за якість власного внеску; забезпечення цілеспрямованого методичного супроводу набуття навичок автономного опрацювання музичного твору з ураху- ванням його жанрово-стильових, композиційно-драматургічних і виконавсько-кому- нікативних особливостей; цілеспрямоване формування рефлексивно-стратегічної свідомості, здатності до самооцінки, самоконтролю та самокоригування виконав- сько-підготовчих дій. Наголошено на тому, що сукупна реалізація цих умов сприяє розвитку вмінь моделювати ситуації ансамблевої комунікації, здійснювати слуховий взаємоконтроль, прогнозувати спільний виконавський результат та забезпечувати якісну індивідуальну підготовку до повноцінної участі в ансамблевому виконавстві.